近日，作为全国第五批启动高考综合改革试点的八省份，四川、河南、山西、云南、内蒙古、陕西、青海、宁夏发布实施方案，明确从2022年秋季入学的高中一年级学生开始实施，到2025年建成分类考试、综合评价、多元录取的高等学校考试招生制度。

高考综合改革回答了“考什么”“怎么考”“怎么招”等关键问题，主要包括四个方面内容：一是完善普通高中学业水平考试制度；二是规范普通高中学生综合素质评价制度；三是深化统一高考考试招生改革；四是推动高等职业院校分类考试招生改革。

从2025年起，八省份的考生将参加“3+1+2”选考科目的新高考。

语数外全国统考

改革后，将不再分文理科，改为采用“3+1+2”模式：

语文、数学、外语3门全国统一考试科目和思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门选择考科目考试在每年6月进行。外语科目考试由听力和笔试两个部分组成。条件成熟时，外语科目提供两次考试机会。

考生的文化总成绩由语文、数学、外语3门全国统一考试科目成绩和3门选考科目成绩组成，总分为750分。其中，全国统一考试科目语文、数学、外语的分值均为150分，总分450分；选择考首选科目成绩以原始分呈现、再选科目成绩以等级转换分呈现，3门科目分值均为100分，总分300分。等级转换计分方法另行制定。

据报道，河南省委教育工委专职委员吕冰表示，“3+1+2”模式下，学生可在12种组合中自主选择，而传统文理分科仅有2种固定的组合供考生选择。“3+1+2”模式下，所有考生的考试试卷完全一致；而传统文理分科的数学考试科目，试卷的内容和难度则是有区分的。

综合素质评价是重要参考

改革后，从2025年起，普通高校依据全国统一高考成绩和普通高中学业水平考试成绩，参考综合素质评价招生录取，即“两依据一参考”。

普通高中学业水平考试分为合格性考试和选择性考试。合格性考试是普通高中学生毕业以及高中同等学力认定的主要依据，涵盖国家普通高中课程方案规定的思想政治、语文、数学、外语、历史、地理、物理、化学、生物学、信息技术、通用技术、艺术、体育与健康等科目。考试按照教学进度，学完即考、随结随考，考试成绩以合格、不合格呈现，成绩不计入高考总成绩，合格者颁发高中毕业证书。

选择性考试作为普通高校招生录取的重要依据，与全国统一高考同期进行，成绩计入高考总成绩。考试科目包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学6门科目。普通高中在校学生应在相应科目成绩“合格”后的基础上报考选择性考试科目。

“一参考”是把高中学生综合素质评价结果作为高校考试招生的重要参考，在考试成绩相同时，高校可优先录取和优先安排专业。

综合素质评价是由学生本人、同学、教师和家长等多元主体参与的日常动态评价。评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动与社会实践5个方面。

在6月27日山西省政府新闻办发布会上，山西省教育厅副厅长侯文一介绍，综合素质评价在高中阶段包括写实记录、整理遴选、公示审核、导入系统、形成档案等五个步骤。

各高校根据自身办学特色和人才培养要求，制定科学规范的综合素质评价结果使用办法，并提前向社会公布。每年录取时，普通高中学校将学生综合素质档案如实提供给高校。高校根据本校制定的评价办法，对学生综合素质评价档案进行分析，采取集体评议等方式做出客观评价，作为当年学校招生录取的参考。

“院校专业组”志愿模式

改革后，普通高等学校统一考试招生按物理、历史两个类别分列计划、分开划线、分别投档，分本科、专科两个阶段进行录取。除提前录取的批次外，考生志愿由“院校专业组”组成，实行平行志愿投档的统一录取模式。

同时，把原来的本科一批、二批合并为一个批次，并实行平行志愿投档录取。

在志愿填报方面，多省份提出，采取“院校专业组”的志愿填报方式，继续实行平行志愿模式投档录取。

“院校专业组”是指某一高校对考生选考科目要求相同的专业的组合。一所院校可设置一个或多个院校专业组，每个院校专业组内可包含数量不等的专业。

传统的志愿设置是以一所学校为一个志愿单位，每个学校下可以填若干个专业志愿和是否服从专业调剂意愿；实行“院校专业组”的模式后，则以一所学校加一个专业（组）为一个志愿单位，将每一个志愿细化到了专业或专业组，不再进行专业调剂。

考生在选考科目与专业组相符的前提下，可以先选择院校专业组，再在专业组下选择自己喜爱的若干专业。考生既可选择同一所高校不同专业组，也可选择不同高校的相同专业组，更好地满足专业选择和职业规划需要。

搭建职教分类考试

高职院校分类考试招生也是本轮高考综合改革的一项重大举措。

从2025年起，每年春季采取“文化素质+职业技能”的考试评价方式，面向普通高中毕业生、中职毕业生以及社会同等学力人员，统一组织开展高职院校分类考试招生。未参加分类考试以及未被分类考试录取的考生，还可以参加6月举行的统一高考进入高职学校学习。

分类考试作为高职院校招生的主渠道，为各类学生接受高等职业教育提供多样化入学方式，引导普通高中和中职学校为学生发挥个性潜能提供多样化选择。

各省份将继续完善从初中毕业生中招收五年制中高职衔接的培养模式，进一步优化招生专业结构，以始读年龄小、培养周期长、技能要求高的专业为主，构建中等职业教育、专科层次职业教育相互衔接的现代化职业教育体系。